《插画设计》课程思政优秀教学案例
“《插画设计》课程思政教学案例”
艺术学院 郭君
课程名称：插画设计
课程性质：专业必修课
授课对象：艺术设计专业学生
教学方式：理论讲授 专题训练 实践创作
一、课程简介
插画设计是艺术设计专业必修课，具有很强的实践性特点和很高的实用性价值。通过系统的理论教学和大量的有针对性的实践技能教学，使学生了解并掌握插画设计的方法和途径。
插画设计课程思政优秀教学案例，是融通式教学案例，充分遵循教学规律，将实践能力的培养和立德树人的根本任务有机融合，推动插画设计课程与课程思政协同前行、相得益彰。
本门课程从各个层面上融入课程思政的内容，采用互动教学模式，努力实现师生双向有效互动，进行价值本位的有效转移，把课程知识和理想信念纳入到教学活动中，增加课程思政教学的亲和力，让学生在体验式学习中学习和成长，润物细无声地把课程思政的教育工作在本门课程的全过程、各环节进行有益的探索与实践。
二、“课程思政”总体设计情况
第一、本门课程的课程思政建设方向和重点以及准确把握方法
插画设计课程是面向艺术设计专业必修课，课程的主要任务是通过教学活动，探索插画这一视觉语言形式的设计方法。插画设计课程的教学方向是在数字化时代背景下挖掘插画艺术形式的风格、方法、技巧以及创作性思维，在系统化的学习中提升艺术设计专业的专业水平；插画设计课程的教学重点在于插画设计的应用拓展。在课程思政这个大环境背景下，如何准确把握本门课程的思政教育的方向和重点，是十分有必要的、有价值的探索。
准确把握插画设计课程思政建设方向和重点，应当着眼于以下三个方面：
从理论高度上提升课堂教学的知识层级
高校课程，必须以立德树人为教学的根本目标。课程思政是铸就教育之魂的创新型课程，插画设计课程思政在教学实施中也应该具有理念创新和实践创新。坚持以“用好课堂教学这个主渠道”为总要求，将思想政治教育有机融合到插画设计课程的教学与改革创新中去，实现知识传授与价值引领的有效结合，从理论高度上提升插画设计课堂教学的知识层级，是学科发展的必然要求。
从内容深度上深化课堂教学的设计内涵
习总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”这个目标，为插画设计课程思政的实施指明的了方向。教师要紧紧围绕这个目标来进行教学，要梳理课程中所蕴含的思想政治元素，挖掘思想政治因素进行滴灌式教学，引导学生在课堂主题创作中勤思考、多探究，努力挖掘与社会主义理想信念、民族文化自信、爱党爱国爱家等优秀思想道德相关的素材优化设计表达，从内容深度上不断深化插画创作的设计内涵，向着更高水平人才培养目标不懈努力。
从学科广度上拓展课堂教学的创作路径
坚持立德树人，就要全方位育人。要整合不同领域的育人因素、整合不同社会力量的育人功能、探索不同实践载体的育人方式。插画设计学习过程中，除了关注设计业界的知识体系，更要通过博闻强识来获取其它学科知识对自己形成必要的、有益的补充，打开视野、滋润创作土壤，形成更为宽广的创作路径。
第二、本课程的课程思政建设目标的总体设计
在教学内容上，结合思想政治的内容和插画设计课程本身的教学内容，对插画设计思政课程进行系统化设计，深化课程的理论内涵和表达外延，充分体现插画设计课程思政的特点和优势。教师可以通过展示思政方向的优秀插画设计作品，帮助学生明确学习的方向，了解更多更广的插画设计方面的知识。
在教学活动上，通过课堂讲授、课堂讨论、课堂实践相结合的方法组织学生学习插画设计。每一章节均设置一定课时的反转课堂教学。由教师选定主题提前布置给学生，学生通过查找资料、准备讲义、小组讨论、意向呈现等方式，在课堂上自主讲授案例和相关内容。教师主要引领、讲评和提示，要求学生做好课前准备、课后总结等工作。与此同时，教师每周都要有集中答疑和个性化辅导的教学组织活动。
在实践安排上，课程的实践教学主要体现在两个方面：一个是课堂实践部分，学生要通过快题训练和主题创作，实现对插画设计课程的深入了解与掌握；在课外实践部分，需要把学习的过程延伸到课堂之外，学生通过找素材、找借鉴、找案例，进一步丰富课堂之外的学习范畴，拓展知识版块的内涵与外延。
在流程把控上，教学初始阶段教师要更多的通过思政教育和课程知识的理论教学梳理知识点，指明学习方向；在教学的中间阶段，应给予学生更大的空间进行探索式学习，教师起到一定的辅助作用；在教学的收尾阶段，教师应该帮助学生更好更有效的完善课程的学习效果，弥补学习的缺漏，最终将多样化、典型性、有价值的插画设计教学成果落实到位。
第三、课程思政内容供给优化方法
深挖思政元素，优化内容供给，是插画设计课程思政建设取得成效的关键与核心。教师应依据教学目标、教学环境、教学对象等具体情况对思政元素进行优化整合。
前瞻性与适应性相结合
插画设计课程思政一方面要遵循为党育人、为国育才的高度进行前瞻性的教学内容的渗透，另一方面也要着眼于现实需求，选择适应性的教学内容进行教学，切忌生搬硬套。
规范化与个性化相结合
插画设计课程思政，应该本着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本性的课程改革方向去实施。一方面，要不违背科学常识，遵循基本的教学规律，符合时代价值取向；另一方面，要结合本门课程的特点，因材施教，灵活多变的运用到教学活动中去，让学生在教师的引导之下各自有各自在学习上可以发挥的空间。
三、“课程思政”教学实施思路
第一、如何在教学中结合专业特色和课程特点，完善课程内容
艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象具有其自身的特点。艺术设计也是综合性比较强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场和科技等诸多方面的因素，与人的生活息息相关。插画设计课程是艺术设计专业的必修课，它是艺术设计专业必不可少的一门专业课程，具有很强的实践性和很高的实用价值。
在插画设计课程思政的实施过程中，课程应该从“教、学、做”一体化的教学模式中融入思政元素。教师在教授理论知识的过程中，除了教授与插画设计直接关联的技能知识之外，还可以从插画的历史渊源中挖掘中国传统文化的语境，在为学生展示中国插画史上各个时期的优秀作品的同时，注重对学生进行传统文化的熏陶；除了学习插画的创作技巧，还要让学生感受到中国风的形式表达和风格延伸；在创作方向上，教师会让学生关注传统文化和当下社会，传递正能量，为创作的大方向把好关，再通过小组讨论、头脑风暴、思维导图等形式开展创作前的思政内容导入，使课程思政的教育活动贯穿“教、学、做”的全过程。
图1 结合专业课程特点完善课程内容
第二、如何改进教学方法
插画设计课程主要分阶段、针对性的对插画设计的元素、构图、技法、实操等环节进行教学，使学生从理论到实践，逐步掌握插画设计的方法，并熟练运用到专业设计当中去。插画设计课程思政教学改进教学方法首先要改变教学思想，对课程的认识要从从学知识改变到知识与育人并重中去；要注重教学的开放性，给学生提供自主探索的机会和空间；要充分运用多样化的教学形式，多媒体数字化的教学设备与项目式创作提高学生的学习积极性；要注重学生插画设计创新能力的培养，从技巧学习提升到专业设计的高度，创作出具有典型性的优秀插画设计作品。
图2 改进教学方法
第三、如何探索创新课程思政建设模式、路径
在插画设计课程思政的学习和探索中，要本着“价值塑造、知识传授、能力培养”的原则进行推进，把价值观培养和塑造贯穿学习全过程。要充分挖掘插画设计课程中所蕴含的思想政治教育元素，寻找插画设计知识体系与思想政治体系的交汇点，充分做到学思结合、知行合一。加强对学生思想道德修养、人文素质、工匠精神的渗入，体现课程的深度、广度以及温度，集历史与现实、科技与人文、地方特色与国家发展于一体，让插画设计课程的优势得以彰显，进而增强课程体验，激发学习兴趣，进一步提升学习效果。
图3 探索创新课程思政建设模式、路径
四、教学特色与创新
第一、插画设计课程思政建设方面的特色、亮点和创新点
1.方向指引
插画设计课程思政教学案例中巧妙融入了世界观、人生观、价值观的理论知识，不生搬硬套，不强行植入，而是潜移默化地提高了课程思政教育的影响力，发挥了指引学生向着更高层次的学习方向努力的作用。
2.能动提升
插画设计课程思政教学案例，通过优秀案例和不足案例的比较式教学，充分调动了学生学习专业知识和思政知识的积极性，通过深入了解历史、文化及国情，学习的主观能动性得以调动。
内涵强化
插画设计课程思政教学案例能够紧密联系学生的体验和感受，从创作选题、调研分析、研讨修改、风格筛选、创作实践全过程增强学生对于思政教育的认同感，不仅提升了创新思维能力、强化了专业技能，也延展了插画设计的内涵与深度。
图4 插画设计课程思政建设方面的特色、亮点和创新点
第二、插画设计课程思政可供同类课程借鉴共享的经验做法
插画设计课程实施过程中，教师在讲解插画设计的相关理论知识和绘制技巧之后，在进行创作选题初始环节，对学生进行了河北大学艺术设计专业“为家乡而设计”的实践教学定位及相关内容的普及，与学生在进行选题方向的讨论过程中，定下来了插画设计的第一个创作选题《家乡》——通过插画形式表达对家乡的热爱与憧憬。这个选题并不是一个难度比较高的选题，作为插画的第一个主题创作比较合适。教学过程中，根据他们各自的来源进行了分组，分组后的小组成员先从不同的途径去找反映家乡特色的图片、照片，包括建筑、美食、传统、文化、历史等等各个方面，根据资料调研的结果，小组成员根据自己的侧重点确定了一定的素材，进行草图构图表达。草图构图需要有量化的呈现，每一个人都需要有不同的元素、不同构图关系的草图若干张，通过自我评价、小组评议、教师评价的方式最终确定2-3幅较好的草图。风格确定环节，小组成员找来多种风格的意向作品进行比对和参照，最终确定最合适的风格呈现。设计深化阶段，教师要实时把控节奏，建议不合适的元素和更好的元素适时修改，完成画面。小组还要进行评鉴，给出中肯的意见进行最后的修改和完善。通过对《家乡》主题插画的创作实践教学，让学生对故乡有了更深刻的认识，也能够真真切切的体会到自己可以用自己的专业知识为家乡服务，高度契合了艺术设计专业“为家乡而设计”的实践教学定位，也在专业形式上呈现并深化了爱家乡、爱祖国这个思政教育主题。
图5 插画设计课程思政教学过程
《家乡》主题插画创作课堂作业如下：
