《插画设计》课程思政优秀教学设计

“《插画设计》课程思政教学设计”

艺术学院  郭君

课程名称：插画设计

课程性质：专业必修课

授课对象：艺术设计专业学生

教学方式：理论讲授 专题训练 实践创作

一、教学目标

1.价值目标

坚持社会主义办学方针，聚焦立德树人的根本任务，知识与育人并重，推动艺术设计教学的改革与创新，探索专业课程与思政教学的契合度，挖掘教书育人的新途径与新模式，努力实现思政教育效果的最大化。

2.知识目标

让艺术设计的学生对插画设计课程有一个全新的系统化的认识，从更专业的角度深入了解插画设计的概念、历史、分类、作用、设计应用，充分掌握在思政教育的背景下插画设计的知识体系。

3.能力目标

通过教学活动的开展，培养学生的审美力、表现力和创造力，能够拓宽视野、兼收并蓄，通过深入学习逐步形成自己的设计特色，最终服务于设计。

二、教学内容分析

1.学情分析

插画设计课程是艺术设计专业学生的非常重要的一门专业课程，由于兴趣的缘故，在未开课之前，学生就已经具备了一定的基础。但在课程思政的实施过程中，课堂思政内容的融入还存在教案、学案、课件的使用与思政教学不适应，教学目标和教学定位不恰当的情况。学生对专业学习的兴趣较浓厚，但对课程思政的内容一知半解，甚至认为关联不大。插画设计与课程思政的学习流程设计不够紧密贴合，对课程思政的学习和融入流于形式，这些都需要进一步完善。

2.教学重点

插画设计课程思政的教学重点是在数字化时代背景下系统化的学习中提升艺术设计专业的专业水平的同时采取多途径多形式的方法融入思政教学。

3.教学难点

插画设计课程思政的教学难点在于如何将课程思政教育的精髓通过插画设计这一形式表达出来，并应用于设计当中。

4.对重点、难点的处理

对插画设计课程思政的教学重点和教学难点的处理，应从理论高度上提升课堂教学的知识层级、从内容深度上深化课堂教学的设计内涵、从学科广度上拓展课堂教学的创作路径。构建资源整合机制，充分挖掘思政资源，确保艺术设计专业的课程思政建设不断深化；组建教学研究团队，搭建思政教育平台，以共享理念服务于课程思政建设。

三、课堂组织与实施

1.教学过程

教学从理论知识的讲解开始，教师在讲授插画设计的概念、历史演变、功能与价值、类别与形式、美学特征、设计准则、发展趋势等理论知识的同时，充分融入思政教学的内容，对学生进行思想道德修养与专业素养的滴灌式教学。

学生通过观摩优秀作品和老师的课堂示范，在绘制方法上掌握手绘和软件绘制的方法，表现上掌握插画元素、构图、技法的综合运用。学生可以从最初的观摩转向大量的作品临摹，临摹熟练之后，再从图片到插画的表达上进行尝试，直到具备了创作的能力。

创作阶段，主要是分为两方面，一是创作选题的方向，基于课程思政这个大的选题，可以分化出更多的选题，比如反映思想道德修养、人文素质、工匠精神、历史与现实、科技与人文、地方特色与国家发展、社会公益、社会正能量等选题，可以以小组的形式展开广泛而深刻的讨论，最终确定具体的主题。另外一个方面就是创作整个流程，从资料调研、素材筛选、草图表达、分析评议、风格确定、线稿描绘、色彩铺设、设计深化、修改完善、设计应用、展陈效果……等各个环节，教师都要起到把控全局的作用，务必将插画设计课程思政的教学效果落实到位。

表1   插画设计课程思政教学过程

2.教学方法

采用小组制或工作室制，利用多种媒体相结合的演示方式，从课堂理论讲解开始，有效组织课堂讨论和专题训练，结合主题项目进行实践创作，最终使学生理解插画设计方法并能在设计实践中学以致用。

图1   插画设计课程思政教学方法

3.教学活动设计

插画设计课程思政教学活动设计主要分为五个方面：第一、确定插画设计课程思政的教育目标；第二、挖掘插画设计课程中所涉及到的课程思政元素；第三、选定插画设计课程思政中的创作元素和创作风格；第四、实施插画设计课程思政的主题化创作；第五、反馈插画设计课程思政的教学效果。通过系统化的、规范性的课程设计，实现立德树人的教育目标。

图2   插画设计课程思政教学活动现场图

4.课程思政理念及分析

插画设计课程思政，能够较好地把思想政治教育融入到课程教学的各个环节，以隐性思政的方式通过插画这一艺术形式鲜活而生动地表达出来。这种教学模式，不仅丰富了插画设计专业课的课程内容，还拓展了育人的教学功能，极大地深化了插画设计课程的教学内涵。

插画设计课程思政本着遵循规律、找准契合点、重点突出、注重系统性培养的教学理念实施教学。插画设计课程思政的设计遵循了课程自身的运行规律、进度以及延展性等特点，通过思政教育内容与插画设计课程的有机融合的隐性渗透式教育，使学生在学习课程专业知识的同时潜移默化地获取了有益的思政教育内容；插画设计课程有着其自身的情感、态度、价值观、审美性等内容的教育，而这恰恰是思政教育的落脚点。思政教育的原则、要求与插画设计课程设计、课程实践、课程评价等进行有机契合，真正实现知识传授与价值引领有机统一；在插画设计课程思政的教学实施过程中，不流于表面形式，而多在课程设计、课程实践、课程评价的深度上进行探究式学习，以带着研究性质的更深入的方式进行学习，务求在“深”字上做足功夫；插画设计课程思政的实施，注重系统化设计和多维度培养，在思政教学这个前提下制定相应的内容体系、设计规划、教学目标、教育重点、评价标准，使学生在更系统的学习中由浅入深、知行合一，实现知识掌握和人格成长的双向提升。

四、教学效果分析

插画设计课程思政教学是对专业课程教学进行有益的实践性探索。从课程育人的教学目标来看，插画设计课程思政根据一定的教学原则和教学标准实施教学活动，在思想政治教育这个价值引领的驱动下，课堂教学进行了有价值的内容补充和活动设计，积累了一定的课程思政教学的经验，教学成效有了质的提升，有效地推进了插画设计课程思政建设向着更加科学化更加规范化的方向发展，极大地增强了师生开展艺术设计类课程思政教学的积极性、互动性、主动性和创造性，有利于形成深化课程思政建设的良好氛围，发挥更加强大的教书育人的合力作用；从插画设计课程思政本身的工作评价来看，课程思政建设的最根本的是要在知识传授和能力培养的基础上，进一步强化思想价值引领，让教师树立教书育人的教育准则，在这个准则下开展插画设计教学工作。让学生在专业的历练中传承好中国优秀的文化基因，不断提升自我，不断完善自我，努力成长为有着良好的思想道德修养和家国情怀的新时代大学生。这是规范推进课程思政建设不断深化的客观要求，也是科学评价课程思政建设立德树人成效的必然要求。