公共外语教学部英语二系的老师们在接到学校和教学部线上相关开课通知后，充分发挥团队优势和合作教学传统，组建各课程团队，分组集体备课，积极筹备线上开课。团队老师们在建课中学习录课与播课，在研讨中厘清线上教学理念与原则，在实践中摸索、反馈、调整，大家“多种技能迅速加身”，共建大学英语线上课程。

其中，《大学英语视听说4》是我校非英语专业二年级本科学生的必修英语课程之一，以提升学生英语应用能力为重点，同时培养学生的思辨能力与跨文化交际能力。课程教材是《新一代大学英语（提高篇）》，这套教材依托配套教学平台和数字资源，以“产出导向”教学法为设计依据，注重听说操练，且教学素材丰富。但现在面临不能师生面对面互动的问题，要怎样进行线上教学呢？经过小组探讨，首先明确了“学生主体、教师主导、成果导向、扬长避短”的教学原则；在教学设计上以“设计输出任务（输出驱动环节）”、“进行选择性学习（输入促成环节）”、“师生合作评价（以评为学环节）”为主要步骤；采取U校园教学平台+QQ群互动讨论的模式，进行教师主导下的师生合作、生生合作的在线教学形式。

（学生学习过程“明白纸”）

在集体备课的过程中，团队成员迎难而上，面对技术和设计上的困惑，大家纷纷献计献策。擅长使用“喀秋莎”等软件的老师负责完成视频制作，擅长任务教学法的老师帮助大家调整任务设计，擅长语音教学、技巧训练的老师专攻教学重、难点解析，老师们甚至请学生帮忙录制语音范例……最终，形成了这样一个完美的教学流程：课前布置以最终成果为导向的学习任务，即学生提前在线完成相应单元的预习任务和相关练习；明确最终产出任务，即课中在教师指导下，以观看教学视频或教师直播的方式集体学习重难点、同时进行讨论和互动强化输入；课后以小组形式根据课上的输入完成产出任务，同时，小组间互相反馈和教师反馈相结合。据此，老师们做好充足且形式多样的教学素材和教学准备。

（紧扣社会现实的教学素材）

（备课组持续不断的沟通、调整）

在17号开学第一天，视听说课如期开课。各教学班签到全勤、互动踊跃、任务完成率较高。同学们以这段日子的亲身经历为例，在老师们的指导下，运用单元新知识和技能，深入探讨“数字沟通”的利弊，英语听说技能和思辨能力都得到了提升。课后，同学们按照要求上传笔记、准备小组成果汇报。

在第一天教学结束后，课程组的老师马上进行教学反馈，探讨新教学模式下的经验和教训，为下一步调整教学设计做好准备。老师们认为，监测学习进度和即时针对反馈很重要，要课下督促学生完成任务，并注重完成效果；循序渐进的小任务、小目标、小视频更容易线上操作；多结合实际更能凸显人文学科的现实意义等。这是扎扎实实的大学英语线上教学实践，在这样的实践过程中，教学效果是目标，技术条件是保障，资源整合是必须，理念跟上是条件，团队合作则是关键。

（及时清晰的课后分享）

公共外语教学部王檬檬供稿