语言教学中，仅仅靠教师的讲授是远远不够的，学生必须要有足够的输出练习。另外，脱离了传统教室的学习氛围，大学生居家完成在线学习时，更贴近“个体学习”的状态。如果学生没有在过去的学习中养成独立、专注、持续的自主学习习惯，没有同伴和老师的监督和指导，线上学习的效果很难保证。因此，老师有必要在线上教学的过程中给学生创造合作学习的机会，实现学生与学生之间的良性互动。我从以下几方面谈一下自己的做法：

一、营造氛围，早做准备

以往的教学中，我将全班学生分成了若干小组，上课时同一小组的同学坐在一起，方便进行小组讨论等活动。那么当前情况下，我们是否也可以延续学习小组这一传统呢？正式开课前，我把想法在qq群里跟大家讲了一下，立即得到了学生的积极响应，从我发出号召到学委汇总好分组名单仅仅用了一个小时的时间，可见学生对于课堂和交流的热情。

其实，很多教学平台都支持学生分组这一功能，以u校园为例，有手动分组和随机自动分组等分组方式，也支持分组后的小组数据导出。

二、合理设计小组任务，灵活安排活动形式

分好组后，每组建立自己的在线交流工具，如qq、微信群等。像以往一样，我安排了小组预习、课上小组讨论及汇报、课后小组总结等任务。这些任务都需要学生在线上完成，这就需要老师开动脑筋，制定灵活多样的活动形式。

例如老师们在开课前通过集体备课，录制了高质量的微课视频并在u校园平台上发布。对于学生来说，短时间内能够接受到大量的信息，但是学生个人英语水平和理解能力存在差异。于是我在预习任务中安排了有关微课视频的相关讨论，学生们在自己的小组群里分配任务、相互沟通并获得针对性的帮助，不理解的部分可以进一步的思考并向老师提问。

课上我主要用的是qq群的语音直播和屏幕分享功能，可以随时和学生进行语音连线并实时共享电脑屏幕。结合教学内容布置有一些头脑风暴式的小组讨论，设置一定时间，学生在校组群内轮流发言，再将小组成果分享在班级大群。学生可以用文字的方式展示小组成果，也可以请学生打开自己的麦克风，在大群中用语音分享。

还可以安排每个成员负责学习不同的段落，学习同一段落的同学组建临时小组并建立联系，完成讨论后再回到原组，向其他同学展示自己负责的部分。老师可以随机加入某一小组的群聊，必要时给予指导和协助。我们的学生大多是“00后”，他们在学习平台、qq群的使用上基本没有什么技术方面的障碍，总之，充分发挥即时交流软件的互动功能，提高师生、生生之间的互动频率和效率。

三、及时提供反馈，创新评价方式

布置小组作业时可以选择教学平台“班级分组方案”中的固定分组，也可以重新分配。学生在合作学习中遇到问题时，我有时单独指导，有时将有共性的问题放到班级大群或授课平台的讨论区，鼓励全员参与。在评价小组作业时我尤其鼓励学生进行同伴互评，以增加学生之间的互动和对课堂活动的参与度。线上教学可以给学生提供有网络特点的奖励，例如表现好的小组可以给自己取一个响亮的小组群名，班级大群中表现优秀的小组成员名字前可以设置红星、红旗等标记。

其实，这段特殊的学习经历也给了学生一种新的社交体验，很多同学在课后反馈中表示在特殊时期感受到彼此的陪伴和督促，在交流、讨论中增加了英语的输出，体会到不同观点之间的碰撞，从而提高自己的思辨水平。

我在u校园平台上针对小组合作学习的效果对99名同学进行了调查，大多数同学表示更倾向于和同学们展开合作学习，还有部分同学表达了在小组活动中展示自己能力的愿望。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习过程中除了做好自我管理，还应该多和同伴交流、互动。当前，课堂被迁移到互联网上，我想我们应该灵活运用技术手段，为学生创造合作学习的机会，营造善于交流、乐于分享的学习氛围。

公共外语教学部赵娅青供稿